CSDHI – La discussion concernant les modifications de l’examen annuel d’entrée à l’université en Iran et d’accès à l’enseignement supérieur (konkour) se poursuit depuis quelques années parmi les politiciens et les analystes en Iran.
Cela fait deux mois que le Conseil suprême de la révolution culturelle d’Iran a ratifié les changements apportés aux examens annuels d’entrée à l’université. Selon ce décret, à partir de 2023, l’examen d’entrée annuel sera organisé deux fois par an et uniquement pour les cours spécialisés dans chaque domaine. Sur cette base, la part de l’examen d’entrée dans la mesure des capacités académiques des étudiants a diminué de 100 % à 40 %, et les 60 % restants de la part d’entrée à l’université sont déterminés sur la base des dossiers scolaires des trois dernières années de lycée. En outre, les étudiants sont autorisés à repasser leurs examens de 10e, 11e et 12e années pour améliorer leur moyenne générale jusqu’à 10 fois.
Ce changement peut sembler profiter à ceux qui souhaitent poursuivre leurs études supérieures et offrir de nombreuses possibilités à ceux qui ont échoué la première fois. Cela peut effectivement sembler une idée noble, du moins c’est ce que le Conseil suprême de la révolution culturelle du régime iranien veut faire croire aux gens. Examinons quelques faits :
Selon l’agence de presse Dana, Ali Amrai, membre de l’organisme de surveillance de la transparence et de la justice à la Commission de l’éducation, a déclaré dans une interview accordée à Fars qu’il existait 23 types d’écoles en Iran.
Il est donc juste de dire que les syllabes de chaque niveau sont enseignées d’au moins 23 manières différentes au sein du système scolaire iranien, et l’on peut trouver de grandes divergences entre toutes ces différentes méthodes présentées.
Ces dernières années, la part de réussite des élèves des écoles publiques ordinaires parmi les 3 000 meilleurs élèves est presque nulle. Naturellement, des facilités telles que les écoles privées et non gouvernementales, les classes extrascolaires et les tuteurs privés ne sont pas accessibles aux classes inférieures de la société, ce qui les désavantage grandement en ce qui concerne l’examen annuel d’entrée à l’université.
En général, selon les experts de l’éducation et des examens, les manuels scolaires seuls ne peuvent constituer des ressources éducatives suffisantes pour participer à l’examen. Par conséquent, sans les dépenses exorbitantes qui ont une étrange circulation financière pour les bénéficiaires, les chances de réussir l’examen seront faibles.
Critiquant le manque de cohérence entre l’éducation et l’admission, Farshad Mehrafshan, un consultant dans le domaine des examens d’entrée et de l’éducation a déclaré : « Tout d’abord, le problème que nous avons est qu’une organisation enseigne aux étudiants et qu’une autre organisation est responsable de l’évaluation. Alors qu’il devrait y avoir un lien fort entre les deux, ce qui n’est malheureusement pas le cas, le type d’enseignement et l’admission ne sont pas compatibles. »
« Les questions de l’examen d’entrée ne proviennent pas des manuels scolaires. Avec le type d’éducation qui est donné dans les lycées, il n’est pas possible pour un étudiant de réussir l’examen, donc l’étudiant doit utiliser d’autres livres et d’autres classes pour l’examen. Il faut beaucoup d’argent pour qu’un étudiant participe aux classes d’examen d’entrée et achète les livres, et tout le monde ne peut pas se permettre de payer ces choses. »
« Avec les règles et règlements existants, notre système d’admission n’est en aucun cas équitable. Le problème ne sera pas résolu avec le nouveau décret, et tout le monde est contre les nouvelles règles de l’examen d’entrée quand la Commission de l’éducation et de la recherche du Conseil islamique est contre ce décret. »
Selon Alireza Shabdin, un professeur de lycée, « Un certain nombre d’écoles modèles et d’écoles de surdoués sont créées dans chaque ville, et naturellement, leurs élèves obtiennent de meilleurs résultats et le reste des élèves vont dans les écoles publiques. Les personnes qui ont un niveau de capacité financière plus faible ne peuvent pas utiliser les classes de formation pour entrer dans les écoles douées, alors que toutes les écoles douées et le modèle gouvernemental font payer des frais de scolarité, ce qui est devenu une source de revenus. »
« Nous avions une école publique nommée Shahid Beheshti Région 2 de Téhéran, avec une excellente gestion, et chaque année 10 à 15 personnes étaient acceptées dans le domaine de la médecine à partir de cette école. Mais après un certain temps, l’école a été dissoute parce qu’elle avait provoqué la fermeture de plusieurs écoles privées dans le deuxième district de Téhéran. Par conséquent, l’éducation n’est pas du tout importante pour eux et ce qui est important, ce sont les affaires. Ainsi, ce qui manque dans notre système éducatif, c’est l’égalité.
Source : Iran News Wire